留學低齡化逐年增長，中國出國留學總人數已經突破52萬，其中低齡留學生的比例已經占到一半以上，所以幾乎所有的中國學生存在了一個嚴重的問題：喜歡扎堆、難融入。在低齡化留學越來越凸顯的大勢所趨之下，應該重新思考阻礙中國低齡留學生成功留學的絆腳石是什么，其背后的根本原因又是什么。加利福留學服務中心聊聊中國學生留學美國痛點。

美國社區大學報讀對象：年滿17周歲的中專、中技、高中、高技和大專生

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三座大山：成功留學路上的“攔路虎”

社會交往能力（social interaction）太差，難以走出華人小圈。社會交往能力是指人與人之間進行物質和精神交流的社會活動能力，主要包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題的能力。在留學低齡化時代，很多95后、00后在國外面對陌生的環境，迥異的文化，懸殊的思維習慣，往往“畫地為牢”，與中國學生“扎堆”在一起。在社交生活上與來自其它國家的留學生相比，中國留學生更傾向于和自己的同胞交流溝通，容易陷入孤立。造成中國留學生社交孤立的原因并不能簡單地歸結為語言問題，毋庸置疑，中國學生能夠被國外大學錄取說明已經達到了學校的語言成績要求。但是很多中國學生的英語學習僅限于應付各種英語考試上，無法將備考中學到的英語有效地運用到國外的日常交流中去，導致中國學生害怕與外國同學打交道，交朋友。相反，外國同學則認為中國留學生比較冷淡，甚至傲慢。

團隊協作能力（team work）不足，無法融入國外課堂。團隊協作能力是指在團隊基礎之上，團隊成員協調合作，各顯其能，通過團隊協作的力量，發揮團隊優勢，共同完成既定任務和目標的能力。中國留學生除在社交生活上感到“孤立無援”外，在國外課堂上也往往產生一種受“遭排斥”的挫敗感。國外課堂上，老師往往會把學生分成若干小組，進行“小班授課”。國內不管是中學課堂還是大學課堂，老師往往高高在上，扮演著傳道授業解惑的“布道者”角色。國外，學生才是課堂的中心，老師往往扮演著“法官”的角色，維持者課堂活動的秩序。面對國外團隊合作的學習方式，中國學生往往變得手足無措，無所適從。從而使國外留學生活大打折扣，甚至導致很多中國留學生從此不思進取，自甘墮落。

批判性思維能力（critical thinking）弱，過分強調死記硬背。批判性思維是指基于客觀事實，洞察、分析和評估問題的能力。事實上，中國學生無法融入國外課堂的另外一大原因是缺乏批判性思維。2010年，牛津大學校長安德魯?漢密爾頓教授在中外大學校長論壇上曾一針見血地指出“跨學科知識的廣度、批判性思維是中國學生缺乏的。”他認為靠死記硬背獲取專業知識的做法，只不過是毫無意義地給學生腦子中裝了“一件物品”。真正具有價值的是在千變萬化的世界中，學生必須有自己的 “思考框架”、能夠“不斷適應變化的環境”以及“找到解決問題的方案”。2013年，美國駐華大使駱家輝在長沙市某重點中學演講時對中學生說，美國學生的自我思考能力和批判性思維是中國學生應該學習的，因為一個人思考和解決問題的能力要比一個人的記憶能力重要得多。換言之，批判性思維才是學生未來人生的安身立命之所。長期以來，中國的基礎教育崇尚權威、經典，強調被動地吸收知識，學生普遍缺乏批判性思維，在國內課堂上，沒有觀點，不敢表達，更不敢質疑、挑戰權威。在國外課堂上，中國留學生要么“啞口無言”，要么人云亦云，很難形成自己獨特的看待問題和思考問題的方式，更不用說最后拿出一套解決問題的方案。

社會交往能力、團隊協作能力和批判性思維的缺失無形中大大地延長了中國低齡留學生在海外留學的適應期。于是，我們應該反思三座大山背后的原因究竟是什么？其根本問題在于留學生English language proficiency（英語能力）的缺失。語言能力不過關，語言不自信，更談不上社會交往、批判性思維和團隊協作的自信。很多中國學生盲目留學，缺乏目標。沒有目標就導致他沒有內驅力。沒有動力就沒有行動，沒有行動就“宅”在家里，不在父母的視線范圍內，想怎么過就怎么過。中國孩子相比其他國家的孩子融入國外學習生活的節奏要慢很多，而且容易三五成群，跟老鄉、校友 “混”小圈子的現象比較普遍。歸根結底，英語能力成為了低齡留學生留學路上的“攔路虎”。

英語能力不僅僅只是語言準備，還有更深層的學術英語的準備，并不是因為中國學生的英語水平不夠，而是因為相對于國內的很多注重死記硬背的“送分課”，國外課程更多的考核的是學生分析能力、批判性思維等學術能力，中國學生很難蒙混過關。當大部分英語培訓把時間和精力都花在備考本身上的時候，他們搞錯了方向。理想的英語培訓和留學語培應該是用大部分的時間來練習英語聽、說、讀、寫技能，用少量的時間去準備雅思或者托福。三分之二甚至更多的時間應該是準備英語，三分之一甚至更少的時間是準備考試本身。這才符合語言學習的邏輯，這才能讓考生真正滿懷信心地走進考場。

加利福學校成立出國留學服務中心，同時與多所院校提供合作，其中包括了：Contra Costa College康特拉哥斯達學院, 洛斯麥丹諾學院Los Medanos College ， Diablo Valley College戴爾波羅谷兩年制公立大學，Everett  Community  College 美國埃費里特社區大學。無托福成績也能入學，為學生提供英語強化密集課程，主要目的為提高培養學生的英語聽、說、讀、寫能力。課程注重提高學生的詞匯量，培養學生的快速閱讀，寫作為，演講能力。讓學生熟悉大學學習方式，了解歐美文化背景。

 

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    “加利福” (Calif)源自國際教育品牌-美國加利福尼亞大學,由熱愛祖國的華僑投資引進，旨在引用國際先進的教育理念，運用先進的教育方法，提高學生競爭力，造就知識面寬、技能扎實、自立自強的國際應用型人才。

    廣州加利福職業技術學校開設有航空、高鐵、商務英語、商務日語、計算機、電子商務、汽車運用與維修、物流管理、會計、工藝美術設計等。歡迎廣大莘莘學子前來咨詢報讀，咨詢熱線：              李老師   在線     425413349   

廣州加利福學校創建于2005年，十多年來，已培養出一大批中高級技術人才。從最初的天河校區到如今的番禺總校區，見證了廣州加利福職業技術學校的不斷發展壯大。多年來，學校堅守“以人為本，全心全意為學生服務”的服務精神為依托，在這種精神的激勵下，學校創造了一個又一個的輝煌，必將以厚重的姿態載入學校史冊。“十年樹木，百年樹人”。廣州加利福職業技術學校始終為實現這宏偉愿景的而努力，弘揚真正的“工匠精神”，共同擦亮“廣州加利福職業技術學校”這一閃亮的名字，讓她成為中國中職教育閃亮的名片，真正成為一所響亮的百年職教名校。

學校新校區位于位于美麗的三江匯水之地廣州市番禺區紫坭島，與國家AAAA著名嶺南風景名勝區“寶墨園”一墻之隔；學校占地64畝，建筑面積14200平方米；教學設備設施完善，擁有標準學生公寓6人間或8人間，內設獨立洗浴間、獨立廁所、獨立陽臺，并配有行李箱，個人書桌、電話、寬帶網、直飲水機；擁有圖書館（藏書二萬余冊）、閱讀室、足球場、籃球場、羽毛球場、排球場、網球場、環形跑道、田徑運動場等完善配套設施。校園綠樹成蔭，環境幽雅，是理想的學習之地。

學校注重吸收國際國內的先進職教經驗，不斷優化學校管理結構，逐步形成了獨特的教育管理模式。自2008年參加廣州市職校技能競賽，每年參賽成績突出。2012年學校獲各項技能競賽一二三等獎10個獎項；計算機專業洪燦濤同學代表廣州市參加廣東省職業技能競賽并獲獎；2013年學校參加市技能競賽又獲得了第一名等多個獎項，并于2014年、2015年又代表廣州市職校參加廣東省技能競賽；6年來，學校獲獎數量之多和獲獎級別之高，位居全市職業學校之首，學校學生管理模式優勢顯著。上級主管部門對學校成績給予了充分肯定，并于2012年撥款60萬元教育基金用于改善教學設施。

學校注重教工隊伍建設，聚集了一批責任心強，教學經驗豐富，專業實操技能一流的“雙師型”教學人才，其中高級職稱教師占85%以上。

學校非常注重學生就業，就業成功率達100%；就業辦公室是學校的常設機構，專門負責學生的就業和就業跟進服務，創業和創業指導工作，跟蹤服務學生就業至少三年，對工作崗位不滿意的同學確保長期跟蹤服務。

學校與美國Los Medanos College等大學合作，在美國高科技中心舊金山灣區設立了辦事處，在廣州市校園內設立了出國留學服務中心，為有志赴海外留學深造和參與冬令營、夏令營的莘莘學子鋪就了綠色通道，贏得了社會一致好評。

辦學理念:"服務社會,造福子孫"是學校永恒的辦學理念。全面貫徹黨的職教方針，把重點放在提高教學質量上,為社會培養高素質、高技能人才。

堅強后盾：美國蓬達公司為我校發展提供全方位支持。

軍事化管理：學校實行準軍事化管理，力求培養有文化，懂技術、會做人的綜合素質高的社會人才。

軍校共建： 學校與人民解放軍駐穗海軍92252部隊實行軍校共建，以加強學生的國防教育，提高學生的思想素質。

工學結合：學校常年開辦工學結合班，以減輕家庭經濟負擔，提高學生就業競爭力。

出國就業/深造：學校與美國Los Medanos CollegeContra Costa College  Diablo Valley College等大學合作，輸送優秀畢業生出國留學深造和到國外就業。

廣州加利福學校開設有航空、高鐵、電子商務、計算機、商務英語、工藝美術、國際貿易、汽修 會計 物流 商務日語等供莘莘學子選擇。

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