對教學及教師**發展的影響
 （1）電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。 
 電子交互白板技術為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”（確切地說是教師數字化教案），為師生在教學過程中的互動和參與提供了較大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”（確切地說，是整個教學過程的數字化記錄），并且，成為教師以后教學的重要資源。 
 （2）電子交互白板為資源型教學活動提供技術支撐。 
 有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為每個學科準備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師**根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源。 
 （3）白板操作系統擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。 
 比如，白板操作工具中*有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。 
 （4）提高教學效益，使教學的計劃性更強。 
 教師不僅用白板授課，同時白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結和反思等促進教師**發展的資源基礎。 
 （5）電子交互白板有利于教師開展團隊教學研究。 
 有研究表明，如果教師在應用白板教學方面組成教學研究小組，共同探討白板教學方法及策略，這樣的團隊教學研究方式比教師自己孤立的白板教學，更有利于促進教師**發展。 
 交互白板對學生學習的影響
 （1）提高學生的注意力和理解力。 
 相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠較大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。 
 （2）便于學生復習以往的知識內容并促進學生掌握新知識。 
 由于白板可以記錄教師以往授課內容和過程（包括學生的學習過程），有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。 
 （3）有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。 
 　　　有研究表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。 
 交互式電子白板應用之利弊
 應用之優點
 交互式電子白板產品在中小教育中已經得到了良好的應用，用戶到白板教學也給予了充分的肯定： 
 （1）白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。 
 （2）白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。 
 （3）白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學手段，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且使學生的學習更加*和方便。 
 （4）白板不僅在硬件設備上為教學提供了平臺支撐，同時，白板的軟件設計為我們的教學提供了一個新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫儲存、互聯網連接等多項功能，使教師的教學更加方便、生動、有趣。 
 （5）白板提供了較大的資源儲存空間，便于教師對教學資源、教學過程的積累和反思，便于教學經驗的總結和整理，促進教師**發展和提高，并且節省教師的教學準備時間。 
 應用之不足
 不過在肯定白板教學優勢的基礎上，我們還是覺得不同的白板廠商仍有不少地方或多或少的需要在下面的一些方面進行一些適當的改進。 
 *一，白板的硬件技術有待改進。 
 （1）手寫筆：部分產品右鍵功能不好使；雙擊不好使；識別不太好；*壞； 
 （2）白板與電腦的兼容性：與國產某些筆記本電腦不兼容； 
 （3）白板界面與其他軟件界面切換頻繁，*死機； 
 （4）白板自帶中文字庫有問題。 
 *二，白板的技術支撐有待完善。 
 目前白板公司在售后服務面方面的涵蓋范圍有待擴大，尤其是國內**，如果技術上出現問題則難以得到及時解決，這也是目前學校較擔心的問題，因此不敢大規模采購。 
 *三，白板資源和漢化問題成為中國師生使用的較大障礙。 
 目前，不少國外電子白板產品的自帶資源大多不適合中國的教學內容，急需加入中國本土化的教學資源。另外，需要對白板進行漢化處理，否則中國的一部分教師將被攔在白板使用者之外。 
 *四，關于白板教學的使用范圍。 
 有不少教師提出，白板適合40人以下的小班使用。在班額小的情況下，師生、生生互動比較方便，可以充分發揮白板的互動功能。如果在40人以上的大班中使用，師生、生生互動困難，不僅很難發揮白板的互動功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的學生不容易看清楚白板呈現的教學內容。 
 *五，由于白板的經濟成本高，投資大，所以，白板在中國學校的實用價值還有待進一步研究。