少數具有過敏體質的人在接觸某些物質(抗原物質)如花粉、油漆、寄生蟲、蝦、蟹、動物皮毛、塵螨及藥物，如青霉素類、磺胺類等藥物后，會引起組織損傷或生理功能紊亂,稱為過敏反應，也稱為變態反應。嚴重者可引起過敏性休克而危及生命。對過敏人群而言，在過敏源前暴露幾秒鐘或幾個小時，就有可能出現過敏癥狀。出現嚴重過敏癥狀后，切不可掉以輕心。那么常見過敏反應急救方法有哪些?想知道的朋友就來看一下吧。
過敏反應的急救方法
曾經有過過敏反應的患者，應隨身攜帶相關藥物以防不測。腎上腺素是最常用的一種治療嚴重過敏反應的藥物，但它只能在醫生的指導下注射。因為腎上腺素的藥效只是暫時的，患者應該攜帶一些脫敏藥片，像克他敏。在使用了這些藥物以后要立即尋求醫療急救。
如果看到有人有過敏反應的表現，你需要做以下幾件事：①使患者平臥位，松解領褲等扣帶，有呼吸困難者，適當抬高上半身，意識喪失者，應將頭置于側位，抬起下頜，以防舌根后墜堵塞氣道，清除口、鼻內分泌物;如為皮膚接觸者，應立即脫換衣物，清潔皮膚;如為空氣接觸者，應迅速離開現場。②撥打120急救電話，盡快得到專業醫療支援;③在患者身上搜尋隨身攜帶的脫敏藥物，例如腎上腺素自動注射器，它的使用方法通常是將其刺壓入患者的腿部并保持數秒，然后按摩注射部位十秒以使藥物充分吸收。在給患者注射完腎上腺素后，如果他沒有窒息，則應讓其服用脫敏藥物。④如果患者沒有任何生理循環的跡象，如呼吸、咳嗽、心跳等，則應開始心肺復蘇術(心肺復蘇術是現場救命的技術，需專業機構進行培訓，包括人工呼吸、胸部按壓等)。
過敏反應產生的機理及表現
過敏反應可分為4型，最常見的是第Ⅰ型,它發生的過程是這樣的：過敏體質的人,初次接觸過敏源(抗原)后，在體內產生一種抗體，這種抗體吸附在肥大細胞的表面,肥大細胞因而被致敏，當再次接觸那些抗原物質后，那些物質即與致敏的肥大細胞結合，使細胞內釋放出組織胺、慢反應過敏物質、緩激肽及5-羥色胺類生物活性物質。這類活性物質可使毛細血管擴張和通透性增加，平滑肌痙攣、腺體分泌增多,表現在病人身上為:皮膚紅腫、瘙癢、蕁麻疹、流涕、噴嚏、哮喘、呼吸困難、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等等一系列過敏反應癥狀,嚴重者 可發生過敏性休克和致命的呼吸道痙攣。過敏也可能會伴隨有眩暈，精神錯亂，腹部痙攣，惡心，嘔吐或腹瀉等不良反應。
大學生急救知識、急救技能薄弱。對于止血、搬運、固定等急救知識大學生知曉率較低，在全國具有普遍性。但本地區大學生對醫療急救特服號碼120知曉率較高，明顯高于其它省市。心肺復蘇、脊柱外傷的搬運、腳扭傷的緊急處理等急救技能的客觀測評發現正確率低，大學生急救能力自我評價與實際水平有較大差距;logistic多因素回歸分析顯示:性別、培訓老師的身份、培訓形式和學校是大學生急救知識與技能分高低的主要影響因素。大學生獲得急救知識的途徑、形式多樣，但大部分不規范;專題培訓主要在大學期間使用急救技能培訓模擬人獲得，但參加過急救技能培訓的大學生數量少、累計培訓次數更少:大學生對急救技能的需求與興趣非常高;大學生實施急救技能的意愿顯示:對親近人的急救意愿較高，對陌生意愿較低，知識技能分的高低是大學生實施急救意愿的主要共同影響因素，擔心自己急救能力不夠是急救意愿的主要障礙因素，其次是覺得臟，怕得傳染病和怕被人誤解。 大部分高校沒有開展對大學生的急救技能培訓。即使己通過急救技能培訓模擬人開展急救技能培訓的高校大部分缺乏相關師資，培訓面窄，沒有統一教材，培訓內容不完整、不規范，受訓學生數量低。這是大學生急救技能弱的主要原因。高校開展急救技能培訓普遍存在困難，主要困難為缺少資金與師資隊伍。 大學生急救技能培訓機會少，受訓不規范、不完整，導致大學生急救知識、急救技能缺乏。高校對大學生急救技能培訓的缺位是造成這一現狀的主要原因。 大部分高校對大學生開展急救技能培訓存在困難，主要是缺少培訓經費購置急救技能培訓模擬人、缺少相應培訓師資與統一教材。 急救技能培訓老師、培訓形式和學校的重視程度對大學生正確掌握急救技能的程度影響顯著。 大學生對急救技能需求和興趣程度高，但施救意愿低下。施救意愿低下主要原因是急救技能掌握不夠，施救信心不足所致。 建議由教育部門牽頭衛生部門配合以行政干預為主，盡快建立統一規范的高校急救培訓考核評估體系，預期可以明顯提高大學生的急救知識和技能。
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